湖南多数高中生反对取消文理分科方案

　　16岁的喻萍，就读于长沙大学附中，高一刚刚结束。这个夏天，她的心情原本很清爽---她刚刚以全年级第13名的成绩分入文科重点班。然而，一个消息的突然来临，让她的心情跌入低谷。

　　2009年7月16日，长沙气温高达39℃。这一天，已经开始暑期补习的喻萍，突然听老师说：“湖南将取消文理分科。”她心头一震，沉默良久。

　　回到家，喻萍将书包摔在沙发上，丢给父母一句“我不想继续读书了”，随后躲进房间抽泣。

　　7月13日，湖南省教育厅出台《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》(以下简称《规定》)，要求普通高中所有年级不得文理分科，这在全国范围内尚属首次。

　　消息一出，随即引来社会热议。赞成者认为此举有利于培养学生综合素质，并打破多年来备受诟病的应试教育沉疴；反对者则认为在大环境未改的情况下，这项政策的落实堪忧。

　　湖南当地媒体红网的民意调查显示，截至7月18日，74.34%的网友不看好取消文理分科。

　　对喻萍这样的学生来说，一纸文件令他们的前途顿生变数。

　　学生中反对者众

　　自打踏进高中大门，喻萍就很少着力在理科课程上，能有现在的成绩，她已经倾尽全力。如今，她只能在焦灼中等待残酷现实的到来。

　　湖南省沅江市一中文科学生李琛(化名)下学期将升入高三，高二的每一次大考，她都在只容纳年级前40名的“第一考场”里度过。

　　李琛所在的重点班，云集了沅江市一中的文科尖子生。在取消文理分科之前，她最担心的状况是，理科生中途转读文科，“他们有数学底子，一旦转过来，我们的压力会很大。”

　　如今，李琛的担忧也化为焦虑。“一旦高考也跟着有什么变化，我有可能就此告别‘第一考场’。”李琛对《望东方周刊》记者说。

　　心情同样不安的，还有湖南省安化县第二中学高一学生雷强。高一下学期结束时，雷强选择了理科，被编入重点班。在他看来，如果取消文理分科，自己在高一的努力将大打折扣。

　　雷强介绍，进入理科重点班要综合整个高一阶段三次大考的成绩(文科成绩除外)，所以一进高中大门就不得有丝毫懈怠。如今他开始担忧，到了高二，自己会被已经疏离很久的历史课和政治课所拖累。

　　“其实我们已经形成了思维定势，自己该学什么不该学什么分得很清楚，所以对于取消文理分科，我们班上很多同学都是反对的。”雷强说。

　　本刊记者了解到，在针对湖南文理分科的意见征集中，高中在读学生中反对者众。他们大部分认为，按现有的高考制度，六门科目已让他们难以承受，如果不分科，九门科目会“累到无法想象”。

　　在各种意见中，教师成为意见分歧比较大的群体。一些高中老师体恤学生太辛苦，所以并不希望取消分科。可是大学教师往往表示支持。

　　矫枉过正，必须忍痛

　　《规定》下达前的几个月，沅江市第一中学历史组组长昌建军就收到了湖南取消文理分科的相关信息。他对此并不乐观。

　　“所谓取消分科，其实并没有真正的取消。”昌建军透露，沅江市一中有意将分科时间推迟一年，即由高二推到高三。在他看来，就算取消分科，为了高考，老师授课、学生上课仍会有所侧重。

　　《瞭望东方周刊》记者咨询了长沙市志远高考补习学校和长沙市明德达才复读班，两校招生咨询处均表示：由于只有普通高中取消了文理分科，所以不会对复读班学生产生影响。补习学校现在仍然采用文理分科教学。

　　湖南省教育厅副厅长葛建中就此表示：“提前分科、变相分科、甚至学生自己给自己分科，都是在这次改革中必须经历的，这只是个过程，要扭转应试教育观念，矫枉过正，必须忍痛。”

　　湖南师范大学附属中学教师刘爱国认为，一个合格的学生必须全面发展，现在很多学生在理科方面确实很冒尖，却连一篇简单的应用文都写不好。

　　“很多学校都出现严重的‘重理轻文’现象，导致人才培养出现畸形状态。”刘爱国告诉本刊记者，“取消文理分科是迟早的事情。”

　　葛建中介绍，取消文理分科之后，学校不统一安排课表，便于学生调整，以偏文偏理的为主，“如某班有40个人，29个选理科，11个选文科，他们就去不同的教室听课。”

　　国家教育行政学院教授孙兰芝对本刊表示，即便取消文理分科，学生依然有根据自己的兴趣选择课程的机会，对高考不会产生太大影响，只要合理设计课程，不会加重学生的负担。

　　怎么与高考对接

　　对于取消分科后如何与高考对接，“高中文理不分科是针对高中的教学来讲的，高考分文科理科是选拔优秀人才，是选拔方法，是课改适应高考而不是高考适应课改。”葛建中表示，湖南正在制订课改后新的高考方案，基本原则是文理不分科。

　　所谓“课改”，是指2007年湖南推出的高中课程改革。这项改革将普通高中课程分为学习领域、科目、模块三个层次。课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

　　学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分，学分由学校认定。综合实践活动是每个学生的必修领域，共23学分。其中研究性学习活动3年共计15学分；学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分；3年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务并有相关证明，获得2学分。学生总学分达到144分方可毕业。

　　新课改被普遍认为是此次取消文理分科的前奏。“文理不分科是规范教学行为，事实上国家从来没宣布过要文理分科，文理分科是为了高考应运而生的。”葛建中说。

　　葛建中还透露，湖南将加强高考自主命题，“比如说，在文综里放几道理科题，在理综里放几个文科题，从文理兼容来引导文理不分科，也是有可能的”。

　　但是，如果要全面与高考接轨，无疑还需要更大范围的配合。

　　2009年6月10日，清华大学招生办宣布，今年将打破文理分科界限，学生可依据自己的兴趣自由选择专业。上线考生通过面试后，文科生可就读理工专业，理科考生也可以被人文社会科学专业录取。清华因此成为全国第一所打破文理分科录取的学校。

　　而此前的2008年，武汉大学、华中科技大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等10所湖北一本院校，文理兼收专业招生近万人，占总招生数两成。

　　联系到教育部正在制订的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，舆论认为湖南的做法具有强烈的信号意义。

　　不过，担心依然存在。“分科与不分科，其实是一个理想主义与现实主义的问题。”北京教育学院教授王小春对本刊记者说，面对多年教学模式的现实，培养全面人才的想法显然过于理想化。

　　在改革的方式上，王小春认为，教改切忌单纯用行政手段推进，“应该是学术推动，行政支持”。

　　“不可操之过急。”他提醒，实际上许多省份早已有前车之鉴，政策规定朝令夕改、摇摆不定。此前，2002年，江苏省教育部门曾推出过“3+大综合”的高考改革方案，遗憾的是，因缺乏现实可行性，改革最终流产，草草收场。