全国

热门城市 | 全国 北京 上海 广东

华北地区 | 北京 天津 河北 山西 内蒙古

东北地区 | 辽宁 吉林 黑龙江

华东地区 | 上海 江苏 浙江 安徽 福建 江西 山东

华中地区 | 河南 湖北 湖南

西南地区 | 重庆 四川 贵州 云南 西藏

西北地区 | 陕西 甘肃 青海 宁夏 新疆

华南地区 | 广东 广西 海南

  • 微 信
    高考

    关注高考网公众号

    (www_gaokao_com)
    了解更多高考资讯

  • 家长帮APP
    家长帮

    家长帮APP

    家庭教育家长帮

    iPhone Android

高考知识点语文 | 数学 | 英语 | 物理 | 化学 | 生物 | 地理 | 历史 | 政治
您现在的位置:首页 > 高考总复习 > 高考知识点 > 高考化学知识点 > 以“疑”入境 开放思维

以“疑”入境 开放思维

来源:网络来源 2009-09-02 17:26:29

  一、主题与背景

  教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用,生理心理研究表明,良好的情境能使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率。前苏联教育家赞可夫就认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”所以教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一,在课堂教学中创设积极良好的教学情境非常重要。

  二、情境描述

  在学习“钠”的性质一节时,可用实验创设“疑”境.

  三、问题讨论

  化学课堂教学中,教师通过各种方法创设的问题情境能集中学生的注意力。实验创疑是教师制造“刺激”的最有效手段,是引起学生“无意注意”的最好方法,也是培养学生兴趣和提高各种能力的有效途径。本案例中化学实验现象的刺激使学生产生了“无意注意”,而教师创设的问题又使学生产生“有意注意”,在两种注意的双重作用下,使学生进入了激昂的学习状态,自然产生良好的教学效果。

  四、诠释与研究

  以“疑”入境,创设新鲜、有悬念的教学情境,其价值在于引发学生的好奇心,诱发学生的求知欲,叩开学生的思维大门,促使学生从被动思维向主动思维、单一思维向多元化思维、静态思维向动态思维、封闭思维向开放思维发展,从而获取成功的喜乐。

 

收藏

相关推荐

高考院校库(挑大学·选专业,一步到位!)

高校分数线

专业分数线

热门专题

高考网
  • 自主命题
  • 统一命题