高二生物教案：《植物生长素的发现》教学设计（二）
来源：网络整理 2018-11-16 19:03:29
教学目标：
1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。
教学重难点：
1.教学重点
生长素的发现过程。
2.教学难点
(1)生长素的产生、运输和分布。
(2)科学实验设计的严谨性分析。
教学过程
【导入】第一节 植物生长素的发现
【导入】:以“问题探讨”导入,学生思考回答教师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样,可以使植株获得更多阳光,从而可以通过光合作用合成更多的有机物,满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
【过渡】:向光性是日常生活中非常常见的现象,许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素,它也是第一种被人们发现的植物激素,下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
【讲授】第一节 植物生长素的发现
(一)、生长素的发现过程
1、学生阅读课本P46-47达尔文的实验过程
请思考:
(1)达尔文用的实验材料
(2)实验现象和结论
2、【PowerPoint】演示胚芽鞘说明实验材料
3、[演示]用Flash动画演示达尔文实验一
思考并分组讨论:
(1)这组实验的变量是什么?
(2)两个实验现象有何不同?实验结论是?
【学生比较交流,教师总结归纳】
实验变量:有无单侧光的照射——单一变量
现象:对照组直立生长;实验组向光生长
结论: 单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。
4、【提问】胚芽鞘的向光弯曲与哪个部位有关?
5、【演示】用Flash动画演示达尔文实验二。
思考并分组讨论:
(1)这是组实验的变量是什么?
(2)两个实验现象有何不同?实验结论是?
【学生比较交流,教师总结归纳】
实验变量:有无胚芽鞘尖端——单一变量
现象:对照组不生长;实验组向光生长
结论:胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。
6、【提问】感受光刺激的部位是哪?是尖端还是尖端以下?
7、【演示】用Flash动画演示达尔文实验三。
相关推荐
高考院校库（挑大学·选专业，一步到位！）
高校分数线
专业分数线
- 日期查询
