高考物理二轮复习运动的描述知识专题总结

　　1.1质点 参考系和坐标系

　　1．质点——理想模型

　　质点是一种科学抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体的近似，是一个理想化模型。

　　一个物体能否视为质点，要具体情况具体分析。例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，把它视为质点。但是，同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需的时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。

　　一个物体能否看作质点，主要取决于物体的大小和形状在所研究的问题中是否属于次要的、可以忽略的因素，而不是仅仅取决于物体的大小。地球虽然很大，但在研究地球绕太阳的公转时，地球的大小相对它到太阳的距离可以忽略，故可视为质点；乒乓球虽然小，在研究它的旋转对运动的影响时，却不能看成质点。

　　2．实际物体在下列三种情况下都可简化为质点：

　　（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。

　　（2）物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此时物体也可当质点处理。

　　（3）物体有转动，但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。

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　　1．机械运动：物体相对于其他物体的位置变化叫机械运动，简称运动。

　　2．质点：用来代替物体的有质量的点。

　　说明：严格意义上的“有质量的点”实际上是不存在的，是一种理想化模型，是对实际物体的近似，是一种科学抽象，物体能否看作质点，由所描述的问题的性质决定。

　　3．参考系：描述物体运动时，用来做参照（假定为不动）的另外的物体。

　　选择和利用参考系的原则：

　　（1）描述物体是否运动是看相对于参考系的位置是否改变，事先假定参考系不动。

　　（2）选取不同的参考系来观察同一物体的运动结果往往是不同的。

　　（3）参考系的选取可以是任意的，实际解题应以观测方便和使物体的运动尽可能简单为原则。

　　（4）通常选取地面为参考系。

　　4．比较两个物体的运动应选在同一参考系下。

　　5．坐标系：为了定量的描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。

　　说明：有一维坐标系，也有二维和三维坐标系。

　　1.2时间和位移  知识全解

　　1．时刻和时间间隔

　　在表示时间的数轴上，时刻表示一个点；而两个点之间（即两个时刻之间）对应的线段表示时间间隔，简称时间。时间的法定计量单位是秒、分、时，它们的符号分别是s、min、h。

　　2．位置、位移和路程

　　（1）位置：运动物体在某时刻处在空间的某个点，就叫物体的位置。

　　（2）位移：位移表示质点的位置变动，从初位置指向末位置的有向线段表示质点在这次运动中发生的位移，有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。位移既有大小，又有方向，位移是矢量，通常用字母x表示位移。

　　（3）路程：路程是指质点运动轨迹的长度。路程只有大小没有方向，是标量。

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　　1.3描述运动的快慢--速度  知识全解

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　　1.4实验：用打点计时器测速度  知识全解

　　1．电磁打点计时器与电火花计时器

　　这两种计时器由于计时原理相同，所以在实际应用中不加区分，根据学校的实际条件，用哪一种都行。对这部分的教学要注意以下几点：

　　（1）突出计时原理，不过分追求工作原理。

　　（2）要充分向学生展示实物，以使学生掌握接入电源的方法和穿纸带的方法。

　　（3）明确纸带上的点是如何反映时间和物体运动情况的。

　　（4）让学生知道电火花计时器比电磁打点计时器误差小的原因。

　　2．练习使用打点计时器

　　练习使用打点计时器主要包括两个方面，一是打点计时器的安装，特别是纸带的安装；二是用纸带上的点研究物体的运动。由于是第一个学生实验，所以教学中要注意：

　　（1）要让学生在教师的指导下按步骤有序操作，培养学生规范进行实验操作的习惯。

　　（2）掌握由纸带上的点确定物体运动位移与运动时间的方法与原理。

　　（3）牵拉纸带一定要让学生亲自动手操作，然后与纸带上的点迹分布相对应，以感悟运动速度变化情况。

　　（4）要注意测量点与打点的区别，并学会灵活选定测量点。

　　3．用打点计时器测量瞬时速度

　　用打点计时器打出的纸带计算平均速度绝大多数学生都能掌握，但用打点计时器测量瞬时速度多数学生可能会感到困惑。教学中要突出：

　　（1）平均速度与瞬时速度主要是描述的精确程度不同。

　　（2）这里采取的描述方法是：用包含该点在内的一小段位移上的平均速度代替该点的瞬时速度。

　　（3）要求每个0.1s测一次速度，这主要是为了处理实验数据时计算方便，在实际教学中根据纸带上的点的分布情况灵活确定。

　　（4）要严格按实际测出数据进行计算，不可主观臆造，培养学生严肃进行科学研究的学习品质。

　　4．用图象表示速度

　　用图象表示速度，在这里主要是作为一种处理实验数据的方法，而不是作为一个重要知识点，这一点在实际教学中要充分注意。作为一种方法的教学，要按一定的思维程序进行：

　　（1）建立坐标系，设定合适的刻度，注明单位。

　　（2）严格按实验数据描点，根据点的分布定性分析速度的变化特点。

　　（3）描出的点是不连续的，之所以要用平滑曲线来“拟合”实验中描出的点，是因为各个时刻都有速度，速度随时间是连续变化的，而实验中又不可能把所有时刻的速度都测出来。

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　　1.5描述速度变化的快慢--加速度  知识全解

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　　1．加速度：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

　　定义式：。

　　加速度意义：描述了物体的速度随时间变化的快慢。

　　加速度方向：加速度的方向与速度改变量的方向相同。

　　加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2或m·s-2。

　　2．在变速直线运动中，若取初速度v0的方向为正方向，则：

　　（1）加速直线运动：a与v的方向相同。

　　（2）减速直线运动：a与v的方向相反。

　　3．从v-t图象看加速度

　　速度时间图象中图象的倾斜程度越大表示加速度越大，斜率为零是说明加速度为零，即保持速度不变。