【备战2009】从08年文综全国卷看09年政治高考备考

　　5、主观题特点

　　（1）经济、哲学和政治分别是14分、20分和18分，经济常识只设一小题，哲学和政治各设两道题。

　　（2）考查考生能力全面，既考“是什么”，也考“为什么”和“怎么办”。

　　（3）重点知识和主干知识不刻意回避，持续几年反复考，如国家职能、党的相关知识、内外因、整体与部分、国际关系、三农等。

　　（4）哲学设问范围有了明显限制，如全国卷I38题（3）结合材料，阐述我国政府着力抓好粮食生产所体现的历史唯物主义的道理？必须用历史唯物主义的知识作答; 全国卷I39题（6）我国是统一的多民族国家。用整体与部分辩证关系原理，说明国家与民族自治地方的关系。必须用整体与部分辩证关系原理的相关知识答题；全国卷II38题（1）从认识与实践关系的角度，说明党的十七大提出“初次分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，再次分配更加注重公平”的哲学依据。必须用认识与实践关系的相关知识答题；

　　39（5）运用内外因辩证关系原理，结合材料和所学历史知识，分析威廉·凯宁“从这方面看，中国维持战争的能力完全变成了一个供应问题”这句话所表达的观点。必须用内外因辩证关系原理的相关知识答题。这种限制有利于对学生学科某个知识的全面、集中考查，避免知识不扎实的学生为了得分，把所有知道的哲学知识搬到试卷上。

　　（5）主观题综合性强。全国卷I38题多角度考查对粮食问题的认识。近年来，国际粮价上涨出现粮食危机。第（1）问，要求从经济常识角度分析我国政府应采取哪些政策措施，此问综合考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。第（2）问要求从政治常识分析我国政府对粮食增产所起的作用，并举例说明，考查论证和探讨问题的能力。第（3）问从哲学角度阐述政府抓好粮食生产所体现的历史唯物主义道理，此问综合考查获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。39题以民族迁徙问题为中心，从历史、地理、哲学角度进行考查，此题是对热点问题的隐性考查。本题政治部分是在选定历史角度之后，再围绕历史问题命题，属于跨学科的综合。第（5）问主要从政治常识角度考查；第（6）问限定的知识范围是整体和部分的关系（哲学），主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，难度不是太大。全国卷II38题用经济材料考核哲学和政治常识，39第（5）问运用内外因辩证关系原理，结合材料和所学历史知识，分析威廉·凯宁“从这方面看，中国维持战争的能力完全变成了一个供应问题”这句话所表达的观点。围绕历史地理问题命题，属于跨学科的综合。

　　二、2009年高考政治试题命题趋向

　　历年高考，政治学科试题的整体设计都鲜明地体现着《考试大纲》和各地《考试说明》的要求，依纲据本，保持着“以问题为中心，以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材”的设计思想，对《考试大纲》所确定的考核目标与要求具有明确的导向。同时，为保证考试公平、公正，适合高校选拔优秀人才，高考试题总是力图保持较高的信度、必要的区分度和适当的难度。据此，我们可以对2009年高考政治的命题趋向作出一些合理、科学的预测。

　　1、试卷不会有突然性的变化，整体趋向基本稳定。

　　（1）试题总分不变： 第1卷选择题48分+第2卷主观题52分=100分 。经济、哲学、政治常识所占分值比重基本和今年一样。

　　（2）试题顺序和摆放位置不变：24--35题、38题、39题最后两问。

　　（3）①题型不变：选择题和非选择题两大块不变 。

　　②选择题由“传统单选题”和“组合选择题”构成不变，极个别题会是“一材多题”型。

　　③选择题中 仍然会存在漫画选择题 。

　　④选择题仍然 以热点材料或者新事物为背景编试题

　　⑤主观题 仍然以热点材料为背景编试题 。

　　⑥主观题38题仍然是政治学科内部综合，主观题39题虽然是大综合，但是政治题仍然放在最后。

　　2、主干化的知识：注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新

　　3、能力化的立意：恰当处理时政热点问题与教材知识的关系，理论联系实际。

　　2004年以前的考纲对文综考试提出的是“识记、理解、运用”三方面的能力要求，2005年考纲关于“能力目标与要求”有了全新的提法，主要提出了四个方面的能力目标与要求，2006年、2007年、2008年考纲和文综试题坚持和强化了这些新的能力目标与要求，2009年高考试题仍将坚持能力立意，体现课程改革的要求，这就要求我们在教学和复习备考中，必须按照新的能力目标与要求进行能力培养与训练，有针对性地切实提高学生四个方面的能力，即：（1）提取和解读信息能力，即从试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号中发现有用信息，解读信息就是对上述信息的理解。这一能力决定着答题方向和答案质量；（2）调动和运用知识的能力A．准确地识别和选择知识； B．准确地调动和表述知识；（3）描述和阐释事物的能力，要求考生能从试题所给的信息入手，对事物的现象进行描述，并在此基础上进行必要的阐释，这一能力强弱的突出表现是能准确使用学科术语进行表达；（4）论证和探讨问题的能力，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在答题中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。

　　4、继续体现生活性、应用性与综合性，科学精神与人文思想并重。

　　试卷仍会是板块式，明确化地设问，每一问题的学科指向非常清楚，不会给学生带来审题的麻烦。人文知识考查会加强。文字量保持稳定，尽可能保证学生阅读和答题的时间。不会出现大量无用材料，浪费学生思考的时间。

　　5、新课程理念及课程改革发展在高考中可能有所渗透，但会符合考生的思维规律，顺应考生思维的畅通性，以保证考生思维的相对稳定，避免出现较大的思维跨度。

　　6、题型以及难度相对稳定。

　　三、嵩明一中2009届文科班学生的弱点

　　1、整体基础较差。

　　初中许多学校片面追求中考平均分升学率，对文科综合政史地三科重视不够，历史、地理科目有的学校甚至不开设，政治尽管是中考科目，但因其是开卷考试，重视程度有限，加上多数初中上文科科目的教师不是本专业出生，造成学生整体基础较差，甚至没有基础。学生进入高中后，片面强调理科科目，对文科重视不够，甚至不重视。文理分科后，因我校读文科学生以差生为主，学生绝大部分基础较差，学习习惯不好，加上学校课时安排不合理，文科高考科目课时量还比不上物理、化学和生物等会考科目，学生忙于会考，造成同一份试卷同样要求文科班的文科成绩还比不上理科班的文科成绩等反常现象。

　　2、对文科学习态度差，对文科科目重视不够，平时听课不认真，下来预习、复习时间较少甚至从来不复习、不预习。错误的认为文科科目考前背背就行了。

　　3、学习习惯差，课后不及时复习，平时该背的不背、不注意平时积累知识，每次考试前才临时“抱佛脚”，平时做题绝大部分学生只做选择题，不做主观题或者一遇到主观题就抄答案或抄别的同学的作业，有的甚至将主观题答案复印后粘贴在练习题上。