北京推进高中新课程 京郊一年走出特色路

　    联片教研是根据农村学校或欠发达地区学校实际情况应运而生的一种新的教研模式。“校本教研协作区联片教研制度”已成为大兴区的教研特色。全区已建立起组长校负责、成员校积极参与、加盟校大力支持、教研指导组密切配合、初高中联手研究的联片教研机制。六个教学协作区开展了丰富多彩的活动，推进了区域教学合作，增强了活动的针对性和实效性。

　    在一些远郊区县，不同高中校之间师资水平差距较大。为此，密云县高一年级各学科实行“大年级备课组制”。备课组中心成员定期活动，研讨高中课改必修模块教学中的重点难点，利用密云县教师研修网上传研讨后的确定的优秀教学设计及教案，实现资源共享；精选章节及模块的练习，上传到网上供师生使用，实现全县同学科教师教学步调一致。为引领与研讨课改背景下教师学生教与学的方式，依托网上视频系统，各学科每学期安排一定数量的高中课改研究课进行研讨。

    　特色学校

    　延庆一中：“我也做先生”

    　在教学过程中，教师给学生辅导答疑是教学的一个重要环节。在这个过程中，教师可以了解学生的知识漏洞，发现教师教学过程中存在的问题，从而促进学生成绩的提高和教师教学水平、教学质量的提高。

　    但延庆一中王少华校长告诉记者，在这个过程中，我们往往忽略了老师辅导中存在一种普遍的现象——学生的参与度不够。新课程理念中强调学生是重要的教育资源，挖掘和利用学生这一资源，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，也是促进学生学习方式改变，体现新课程思想的一个支撑点。

　    在这样的思想指导下，学校高一年级开始尝试在教师辅导答疑的基础上，充分挖掘学生资源，在学生中组织开展了“我也做先生——学生互助行动”。

　    学生互助行动主要是通过学生解决学生在学习过程中的疑惑问题。在这个过程中，学校本着“人员落实、时间落实、地点落实”的原则运作，面向年级所有学生，分学科开辟年级答疑室，周一到周四每晚6点至7点。学生自愿报名，确定自己最擅长的科目申报，为年级其他同学答疑解惑。年级组的老师根据学生的报名情况进行分配组织和调整。

　　记者在采访中发现，学生们的报名非常踊跃，请他们答疑解惑的同学门庭若市。在各班级内部同时还开设了班级答疑角，让那些学习成绩在班级前列，却没有参与到年级答疑活动的学生也有用武之地，给存在问题的学生提供更多解决问题的机会。每个年级答疑室和班级答疑角都有专门的“答疑标志”；参与到年级答疑的学生还收到了“聘书”，可以保留下来。

　    对此，王少华校长解释说在学生中蕴含着积极的力量，关键是我们怎样去挖掘，怎样去创设这样有利于学生力量展现的机制。为更充分地激发和巩固学生的学习热情，现在，在课间、在晚自习前，班级和楼道内少了打闹和说笑的声音，少了些三个一群、五个一伙聊天的身影，更多的是在讨论问题。

   　 区县亮点

　    房山：关注课改教师心理

　    在房山区教师进修学校，教研员们不仅关注一线教师的教育教学实践，而且还特别关注参与课改的教师的心理，为他们进行心理评估与疏导。

　    房山区教师进修学校建立了心理教师研究小组，用问卷的形式寻找教师们的困惑，针对教师的共性问题作整体辅导。通过心理调适，激发了教师投入高中新课程实验的热情。

   　 大兴：发挥名师工作室带动作用

    　记者从大兴区了解到，去年以来，区名师工作室的主要任务就是高中新课程改革中学科基于模块的教学方式研究和课堂教学改革理论与实践研究。各学科导师带领本组成员，开展了新课程研究的系列活动，如学习高中新课标试讲高中新课程活动。

　　此外，围绕高中课程改革开展了名师大讲堂活动，每月邀请一位专家为名师工作室成员进行课改方面的讲座。