丁校长，这里有您一封不应错过的来信！

　　丁大伟是西城区的著名校长，他的硬派作风就是连京生同志都会让他三分，更别说学校的老师了。十三中的老师都怕他，这是好事，使他具备了如果能振臂一呼定能一呼百应的领导才能。但是做为真心想让十三中有所超越的家长，我还想通过这个平台让他知道一些他的不足或者说是弱点吧，希望他能看到，能用心的想一想有没有道理，权当做一次讨论吧。

　　过分的保护也是一种伤害

　　爱护学生过度，惧怕曾经的痛苦。大家都知道十三中是个很不错的学校，那年在评市重点的时候，十三的领导受过伤，而且伤的很深、很痛。丁校长心理的痛苦，有心人都看得到，他不愿意让这样的痛苦加在他的学生身上，所以这么多年来，他一直坚守着无差别化教育，不让学生受一点痛，想让学生永远阳光，在童话世界里度过三年的高中。他的善良使他过度地保护自己的学生，不让社会竞争的压力传递到他的圣土，他要等到他的孩子们都长成了才去面对社会，面对竞争，在学校他不让一个学生那怕受一点伤害。他想以自己的强大去保护他的孩子们，因此这么多年来，十三中的学生很少有压力，很少有竞争，结果是大家都以比较平均的成绩、比较良好的心态进入下一段的学习，没有尖子，也没有碴子。

　　（既然我开始说了，无论我说的对不对、好不好，都请让我说完吧。）在北京的高中校园里，我还没有看到那个高中会象十三中那样给学生一个童话世界，一个乐园的。丁校长有个目标是让毕业的学生满意，十三中高一的家长在第二次家长会上都听到了吧？

　　我想这一点十三中是做到了，而且做的很好。在十三中的乐园里，你的孩子们毕竟只有三年的时间，这三年是他们世界观形成的最宝贵的时期，他们多多少少会习惯于与世无争的世外桃源生活。但当他们走向下一阶段学习或者走向社会面对竞争的时候，他们看看到了种种不公平不正义的事情，甚至会碰得头破血流，那时候你的孩子哪个不是舔着自己的伤口沉浸在对十三中美好生活的回忆和留恋之中呢？那时候他们更能体味到十三中的好，甚至他们会认为好的无与伦比，无可附加。但这必然是以他们的受伤痛苦经历为代价的，你保护得了他们一时，你保护不了他们一世，对吧？

　　与其让他们今后受伤，还不如在你的爱护之下，让他们体会一下什么是竞争，什么是压力，给他们一个人生的过度时期来的更好。如果在以爱为前提的刺激之下，让他们浅尝痛苦和挣扎，他们是不是才能接受今后更加残酷的竞争和压力呢？

　　家长对您有更高的期望

　　我们的孩子是不得以交到你的手中，我们庆幸你的善良和护犊让我们知道孩子在学校里是有人爱他们的，如果不是因为我们了解你，对你抱有很大的希望，作为家长知道校长和老师是多么爱我们的孩子就应该知足了，决不可能再向校长提出更高的要求，但我们对你充满了期盼，知道你在西城学校中的影响力，知道十三中的实力，也知道你的孩子们的潜力，都希望孩子能够更出色，走得更远，而不是因为你的强大让他们变得软弱，将来又变得不堪一击，过早地沉沦在对过去的怀念中面对未来。

　　对于十三中学生来说，中考时他们大部分或多或少都有挫败感、都少了斗志多了忧郁，但我们认为你是一流的安慰专家，你一下子把你的孩子护在自己的翼下，让他们感觉到了温暖，让他们满足于现状。他们都很快从中考的挫败中回过神来，安于平平地开始高中生活，甚至很快就忘记了自己曾经有过的伤痛和曾经不可一世抱负。

　　孩子们需要竞争意识

　　但我想说，你不是一个很好的激励专家，你知道吗？你的孩子们已经满足于你的理想，会比中考时同等分数的孩子高20分，这好象已经成为他们的目标了，他们没有冲击北、清的想法了，更没有这样的行动了。无论我们做家长的如何刺激，他们都不愿意再经历挫败的痛苦，甚至不愿再与成功的同学（考上四中、实验、二附、八中的）来往了，而是把自己封闭在十三中的乐园里。其实孩子的忘性很大，他们已经平复了下来，又开始快乐的打游戏、偷懒了。

　　你知道你的孩子为什么会是这样一种状态吗？因为没有人给他们斗志；没有人给他们创造一个竞争的环境；也没有人给他们讲那些市重点的进度和竞争。而一个竞争的环境、一个力争向上的气氛是家长们无能为力的，我们只能寄希望与你了，丁校长！

　　这样也许丁校长会问：那么怎么样增加孩子们的竞争意识呢？

　　关于学校管理的建议

　　1、通过开设竞赛班形成一种竞争氛围

　　这就要谈到学校的管理了。既然学校不愿意把现在的班级制度打破，那么十三中能不能采用这样的方法：立即成立竞赛学习小组，把各个学科、各个班级的尖子挑出来，让他们准备竞赛。也许我们的学生在竞赛中不能拿奖，但这有什么关系呢？至少可以把现在的课程难度加大点、拓展一些。

　　现在的情况是五科每学期比原来少了100个小时，那么老师讲课只要能把概念讲清楚就已经很不错了。这个难度对付会考还行，对付高考行吗？当然不行！这是谁都知道的事实啊，与其等高三再回锅，不如现在就加课。

　　课时不够怎么办？那咱们就加晚自习。晚自习的时候，打破班级界限，每科安排一个晚上做提高，一周五天，五门课程就都照顾到了。不要怕有些学生不平衡，教育从来都是分层次的，如果一个班级好的学生更好，那么对这个班级也有带动作用啊，总不至于象现在各班的尖子生都只在自己的小范围内沾沾自喜，班级和班级的尖子生互相不认识，这怎么能让他们之间产生竞争关系呢？难道要孩子们自己打听吗？机制不到位，才使那么本来有前途的学生没有机会啊！

　　千万不要太指望孩子有高度的自觉意识，现在的孩子连老师布置的弹性作业都不好好的做，更别说让他们自觉加压力了。让学生们竞争，首先得让老师引导学生们竞争；让老师引导学生竞争，那么老师也要形成竞争关系。比如让谁教这个竞赛班也大有学问，得让老师们一起备这个竞赛班的课，然后让他们之间竞争上这个岗，这样学校才能形成一个整体气氛，学生才能在不自觉中向目标前进。

　　2、通过打破心理认知来超越目标

　　十三中的许多学生是有潜力的，他们和四中学生间的差距在哪？这个问题十三中的老师们能回答吗？如果回答不了，那是学校管理的差距吧！为什么许多孩子在初中的时候不行，到了高中能够上去？为什么初中的时候有许多孩子出类拔萃，到了高中就上不去了？这个问题在我们那个时代是经常发生的吧？过来人都是知道的，初中和高中阶段是两个不同的认知阶段，可以说每个学生都是从零开始的。