陈京龙 湖南省中学语文特级教师
科学解读《考试大纲》，是减少复习无用功，提高学习效率和高考成绩的法宝。2008年高考语文《考试大纲》延续稳中求变、变中创新的特点，命题点会有所加深和创新，逐步实现与新课标的接轨。考生在复习备考中可以结合本辑逐点训练，有效落实。
田祥高 湖北省中学数学特级教师
《考试大纲》是高考命题的依据，也是我们备考的航标。2008年高考数学《考试大纲》更加强调对数学基础的考查，同时注重考查能力，并遵循“注重通性通法，淡化特殊技巧”的命题原则。考生在复习时要按照《考试大纲》调整并优化下一轮复习计划，提高复习的有效性。
高利平 湖南省中学英语高级教师
2008年高考英语《考试大纲》对测试深度的要求有所加大。词汇增加，题材增多，阅读量增大，语篇意识增强。命题“稳中求变”，以知识为本，以能力立意，依据大纲，但不拘泥于大纲。“能力和应用”始终是高考考查的重点。
张北春 安徽省中学物理特级教师
研究《考试大纲》时，一定要仔细领会其中的含义，把握好要求的能力层次，只有这样才会尽量少做无用功，增加复习的有效性。本辑解读、研读考纲的本质，将通过具体的题目引导考生来理解、琢磨和感悟。
陈世华 湖北省中学化学特级教师
2008年高考化学《考试大纲》坚持“稳中求变”，向新课标靠近。突出教材在中学化学教学中的主体地位，考查中学化学主干内容和学生可持续发展的必备知识，淡化记忆性知识，强调思维开放性、探究性、批判性，在基础中综合，在综合中创新。
徐启发 湖北省中学生物高级教师
《考试大纲》是命题之本，是最具权威性的指导性文件，深入研究它，会让你的复习事半功倍。生物《考试大纲》经过多年的修订已比较完善，2008 年高考试题将会圆满完成其要求的各项考查功能。本辑全面解读《考试大纲》中的各项具体要求，逐一追踪各个考点，将指导你高效复习。
刘泽民 河北省中学政治特级教师
把握《考试大纲》，有助于明确高考方向。2008年高考政治《考试大纲》延续稳中求新、求变的原则。高考命题从形式到内容将体现创新精神，试题选材也会更加贴近生活，这就要求考生在备考时要注重基本理论与现实生活的联系。
彭太军 湖南省中学历史特级教师
2008年高考在考查范围基本不变的前提下将有考题的新尝试和新突破，会充分体现“稳中求变”“考知识更侧重考能力”的思想。这就要求考生在复习备考时不但要对《考试大纲》所列考试内容掌握牢固，更要注重培养在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法解决问题的能力。
邵 英 河北省中学地理特级教师
认真研读《考试大纲》有利于避免复习中的盲目性，减轻考生不必要的负担。特别是冲刺阶段，时间更宝贵，准确把握《考试大纲》，可以少走弯路，突出重点，增强针对性。考生复习时要对所学课程内容能够融会贯通，学以致用，提高分析问题和解决问题的能力。
陈京龙 湖南省特级教师 《试题调研》特约名师
一、2008年《考纲》的最新变化
2008年语文《考纲》，与近年来比较，稳中有，变中创新，日趋科学、合理与完善。语文《考纲》仍分为五大部分：考试性质、考试能力要求、考试内容、考试形试、题型示例。
与2007年的比，其变化有：字音、字形部分删去了“常用”限制，扩大了考查的范围；语言表达增加了“准确、鲜明、生动”的要求，渗透了新课标的命题精神。《考纲》的变化，对命题及评卷有直接的影响，我们应引起重视。
二、高考语文五种能力解读
高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A 识记 指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
【解读】
识记主要考查考生对语知的掌握情况，体现在试卷上主要是对字音、字形、文学常识、名句名篇等内容的考查，所考查的这些内容也是语文学习的基础，因为语文学习的所有内容都是建立在识记的基础上的，没有了对这些内容的识记，听说读写就没有了根基，语文学习就成了无本之木，无源之水。
复习时，要准确把握常见字的音、形，做到见到的会读、会读的能写、能写的知道意思。另外，要熟读课本中要求掌握的文学常识与名句名篇，做到记谁、不写错。
B 理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
【解读】
理解在考题中所占的分量比较大，体现在文言文、现代文阅读中的有关词句的问题上，包括：文言实词在文中的含义、虚词在文中的用法、特殊句式、词类活用、翻译以及现代文中词句的理解等。这些考点要求考生能够在整体把握阅读材料的基础上，理解文中词句的含义等。
理解是整个语文学习的关键，无论是读还是写，都离不开理解这种能力。所以复习时要积极训练，做到能通过阅读材料迅速理解题干的内容，深刻体会语料的各种内涵。
C 分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
【解读】
分析综合是一种思维过程中的一种能力。“分析”指能按照试题题干的要求找到材料中相同或不同的内容，理解各要点之间的各种关系；“综合”指把分析的内容按类别进行归纳。分析、综合是阅读过程中两个相辅相成的思维形式，既相互联系，又各自独立。
考查内容主要有：文言阅读中主要信息的筛选、内容要点的归纳、中心意思的概括、作者观点态度的分析概括等，现代文阅读中还包括根据文章内容进行推断和想象。
D 表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
【解读】
“表达应用”指能借助语言外壳利用文字表达自己的观点、看法、理解等。
考查的角度主要有语言的运用和作文两个方面。语言运用方面考查的内容有：正确使用标点符号、正确使用包括熟语在内的词语、能够辨析并修改病句以 及选用仿用变换句式、句子的简明连贯得体、修辞格的使用等；作文方面主要考查的是在写作文的整个过程中体现出来的能力，如审题立意能力、联想想象能力、选 材能力、谋篇布局能力、各种表达方式的运用能力、写作技巧能力以及使用各种常见文体能力等。
E 鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
【解读】
鉴赏评价是主要针对古诗文、现代文学作品阅读而言的，一是对其形象、语言、表达技巧等方面的鉴别赏析，二是对其思想内容和作者的观点态度的评说等。
考题涉及的内容是古典诗歌、文言文、现代文学作品等内容的鉴赏评说。包括对诗歌的语言风格、形象特征、意象、意境等内容的赏析，对诗人表达的感 情倾向的评析；对传记类古文中传主思想品德、作者的情感的评说；对散文中描摹的形象、谋篇布局、写作手法、表达方式等的赏析以及对作者体现出的情感的评说 等。
对ABCDE 五个能力层级均可有难易不同的考查。
【解读】
从高考试题的角度看，能力层级的逻辑排列与试题的难易度没有必然的联系，也就是说，能力层级比较低的试题，难度上不一定低，相反，能力层级较高 的试题，难度不一定高。因为能力层级是从语文学习的层次角度分析的，换言之，这是一个循序渐进的学习过程，是学习由易到难的体现；而试题的难度是从考生的 角度来说的，由于考生知识水平的不同，即使是同一道题，也可能有着不同的难易看法。所以，五个能力层级相对应的考点内容，在试卷上体现出来的就有着难易不 同的考查特点。
田祥高 湖北省中学数学特级教师 《试题调研》特约名师
2008年《考试大纲》强调了对数学基础的考查。 仔细研读《考试大纲》可以发现：不仅在“考试性质”、“考试要求”(即对数学高考提出的总体的命题要求)中强调了对数学基础知识的考查，并且在对具体的 “考试内容”的考查要求中突出了对数学基础知识的考查。《考试大纲》对数学知识的要求分为三个层次：了解、理解和掌握、灵活和综合运用。 在《考试大纲》对具体内容的要求中，对第三层次的要求占的比重相当小，仅出现以下几处：“掌握平面两点间的距离公式以及线段的定比分点和中点坐标公式，并 且能熟练运用”、“能根据条件熟练地求出直线方程”、“熟记导数的基本公式”(但实际高考命题中，属第三层次的要求还不止这些)，其它的则是“了解”和 “理解和掌握”。 由此可见《考试大纲》强调了对数学基础知识的考查。
《考试大纲》不仅强调对数学基础知识的考查，还 “要求既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体。”通过仔细研读《考试大纲》对“考试内容”的具体要 求，不难发现，其重点内容集中在函数、导数、三角函数、向量、概率与统计、数列、不等式、直线与平面、直线与圆锥曲线等是支撑数学学科知识体系的重点内容 呢。
研究考纲 突出重点构建知识网络
《考试大纲》是高考命题的依据，因而也是备考的准绳，特别是在冲刺阶段，时间更加宝贵，考纲的指导意义更加明显。 弄清个知识点的要求层次，对于要重点复习、重点突破，同时注意各部分知识各自的纵向联系，和它们之间各部分知识之间的横向联系，理清知识脉络，抓住主干知 识，构建知识网络。避免走弯路，把有限的时间用来突出重点，优化备考。
通过对本书的研读，可以看出：《考试大纲》对函数、数列、不等式、平面向量、圆锥曲线、概率、立体几何、导数都提出了较高要求，因而这些内容是 高考命题的重点和热点，高考将以这些内容为背景来命制解答题。 对这些重点内容必须重点突破，其策略是：总结规律，明确步骤；强化训练，熟练掌握。
通过对《试题调研》第6辑数学科的研读，可以发现高考命题的一个秘诀：简单题+简单题=难题。 由《考试大纲》所提供的命题原则——“在知识网络交汇点设计试题”，以及本书中对样题的剖析可知，现在的高考考查能力的题目，往往是几个重点和热点考点内 容的有机组合，其实它们都是来自简单题，在备考过程中，再不需要“深挖洞”——在各个考点上向深度、难度进军，而只需“广积粮”——系统掌握知识，再综合 运用它们；在解题时，心中也会底气十足，再也不会一遇难题就胆怯。
现在的高考注重“在知识的交汇处命题”，因此我们必须从整体上把握这些知识，只有构建一个完整的知识网络体系、才能综合运用这些知识。 如何构建知识网络体系呢？不妨从如下几个方面入手：
①对照《考试大纲》，理清考点。 《考试大纲》中有哪些考点？每个考点的要求属于哪个层次？如何运用这些考点解题？考查这些考点的常用题型有哪些？
②对照《考试大纲》，理清联系；为了理清联系，可以画出知识网络图表，在画图表时，应注意各考点之间有哪些联系？哪些属于知识的交汇处。
③对照《考试大纲》，理清方法：熟练掌握常用的重要的数学思想方法，有意识地对基本思想和方法进行归纳和总结，掌握科学的方法。 只有这样，才能在高考中灵活并综合运用所学的知识。
高利平 中学高级教师，中共党员。从事英语教学20余年，现为湖南省育贤中学高中英语教师。湖南省英语专业委员会会员。湖南省首届高中英语骨干教师，天星教育《试题调研》特约专家，湖南省首届外语教师“园丁奖”获得者。
2008年《考试大纲》及其最新变化
2008年全国高考英语《考试大纲》已新鲜出炉，各地的高考补充说明也纷纷出台。总体来说2008年《考试大纲》和补充说明稳中有变，全国版《考试大纲》没作任何变化，只有少部分省市卷适当有些调整。
一、词汇要求提高
2008年江苏省考试说明要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配，词汇量的要求较2007年有明显 提高。北京市也增加了91个单词。海南省从2007年开始就增加了对词汇的要求，要求考生学会运用3200左右的单词和360个左右的习惯用法和固定搭 配。加大词汇量的考查是高考发展的必然趋势。
二、考纲稳中求变
2008年全国绝大多数试卷没有变化，各地试卷在考试形式、试卷结构上与去年相比保持了相对稳定的态势，这有利于高考的安全、公正、科学、高效和平稳过渡。
2008年高考英语《考试大纲》形式上没有任何变化，但在测试的深度和广度上会有所拓展。英语考纲非常重视实际使用英语能力的考 查。主要考查考生的听说读写能力，其中最重要的是考查考生的阅读能力。考纲中列出了阅读要在高考中读5篇文章，但这5篇文章的长度要求会有所增加，达到 3000个单词。对题材的要求可能也会加大，比如增加文学阅读，加大科普短文的阅读份量等。高考大纲进一步强调了语篇意识。听力、完型填空、阅读理解、书面表达、短文改错都是在一个完整的语篇中考查的，即使是单项填空也要给你设一个完整的情景。这样命题的目的就是通过语篇来考查考生的思维能力。可见思维能力是考纲强调的一个重点。
下面结合新考纲及历年高考的情况分别从宏观角度和微观角度对2008年高考英语试卷命题态势作一分析。
宏观态势
从宏观层面上来说，2008年的高考英语命题会保持以往的“平稳”命制风格。
命题依据：考试大纲明确指出“参照教育部2000年颁发的《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》，并考虑中学教学实际，制订本学科考试内容”。近年的高考英语命题严格地遵循了“教学大纲和考试大纲”，对中学英语教学起到了良好的科学的导向作用。
命题指导思想：高考强调“选拔性考试”的特点。考纲要求“高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此， 高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分作用”。近年的英语高考命题体现了“有利于中学素质教育的推进，有利于为高校选拔人才”和“稳定中求发 展”的指导思想，较好地体现了改革精神。
试题设计原则：“突出语篇，强调应用，注重交际”。符合考纲中有关“语言运用”能力的要求。如考纲对“听力”的要求是：要求考生听懂有关日常生 活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：(1)理解主旨和要义；(2)获取事实性的具体信息；(3) 对所听内容作出简单推断；(4)理解说话者的意图、观点或态度。
可见考纲把“理解主旨和要义”放在了首位，从命题形式上规定对语篇的考查。考纲从“具体信息”和“简单推断”两个方面对考生的应用能力的考查提出了要求。
高考题把重点定位在语篇上。考试基本上是在语篇中进行的。考听力是 在一个个对话中进行的，完型填空、阅读理解、书面表达、短文改错都是这样的，即使是单项填空也要给你设一个完整的情景。现在的英语高考都是通过在语篇中的 考试来考查考生的思维能力。所谓“语篇”是指能完成交际任务的最小语言单位。无论是听力、完形填空还是阅读理解，都把理解文章的主旨大意，掌握文章的整体 要领作为命题的基本内容，旨在考查考生综合运用语言的能力。设题中强调通过语境考查考生实际运用英语的能力，在实际运用中体现语言的交际性和实用性原则。
具体命制原则：高考英语测 试定位为语言交际能力测试。语言知识题的命题原则是：保证知识的覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言应用题的命制原则为：语言必须放在实际的、 并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。
试题难度系数：从近几年的各地高考英语试卷看，多数英语试题难度系数控制得还比较好，大多数保持在0。55—0。65之间左右。中等难度的试题 占试卷的绝大多数，符合考纲中有关“试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主” 的要求。2008年的高考英语题难度在整体上会保持在去年的水平上。
试卷改革走向：考试大纲对考卷题型形式采取了宽容，灵活的态度，未作统一要求，只对题型作了一个大概的描述，考纲提到“试卷一般包括多项选择 题、完形填空题、听力填空题、短文改错、书面表达等题型”。在这种指导思想的支配下，2007年全国各地命制了18套题型不尽相同的高考试题。命题的多元 化和试题结构的多样性体现了实事求是的精神，适应了全国不同地区教育教学发展的不平衡性的特点，加强了考核的针对性。同时命题的多元化趋势必然增加试题的 地域特色，试卷的地方特色会变得越来越浓厚。尤其在写作题的命题上表现得比较突出。如今年南方遭遇罕见的冰雪灾害就可能成为南方各地考卷的命题热点。
微观态势
从微观的角度看，题型设计会“稳中求变”。知识为本，能力立意，依据大纲，但不拘泥于大纲。“能力和应用”始终是考查的重点。
听力
听力难度和速度较去年会有所加大。主要考查考生获取信息的能力。对考生的听力要求会有所提高，如“要求考生能识别语段中的重要信息并进行简单的 推断”等。测试的重点放在理解上，而不是辨音上。主观性试题会增多，如新增听力填空题，听力答题等。听力语速的提高是今后发展的必然趋势，估计语速一般在 120—150wpm之间。
语法和词汇
高考单选题主要考查考生对英语基础知识的理解、掌握和运用情况。突出语言的交际性和实用性。重点考查动词，考查动词的题一般占一半以上。近几年 加大了对词汇的考查力度，名词、动词、形容词，副词等的辨析比例逐年增加。比如湖北卷的单选题就是以考查词汇为主的，而考查语法则放在主观题“完成句子” 题当中。
阅读
阅读理解的题材和体裁会继续保持多样化的态势，语言材料会更新、来源更广、更地道、更真实，更具新颖性、教育性、可靠性和可读性。材料多数来源 于最新的国外书报时文。题型设计上，细节考查题居多。有些省市的高考说明提出了“理解文章的基本逻辑结构的要求”，这就说明对短文的主题句段、语篇结构的 把握、文章写作意图、写作手法等的考查会有所加强。
完形填空
完形填空题多数会考具有一定故事情节的记叙文，也可能考查议叙结合、以叙为主、富有哲理的论说文。材料可读性强，具有教育意义。选材贴近生活， 贴近实际，符合高中考生的认知水平。能综合考查考生语篇分析、推理、判断和运用的综合能力，短文内容完整，结构严谨，逻辑性强，层次分明。选项设计以情景 意义为主，以实词为主，思路具有一定的干扰性。
短文改错
短文改错题的考查会进一步弱化。短文改错题的短文以记叙文为主，题材和语言都符合高中考生的实际。考生平时在书面表达中常出现的错误也就是短文改错要考查的重点。错误类型设置相对稳定。错误类型主要涉及一致性、基础语法和行文逻辑等方面。
书面表达
书面表达相对来说可能变数较大。绝大多数省市会采取指导性写作和开放性写作相结合的形式，这样有利于激活考生思维，留给考生一定的自由表达空 间，以利考查考生的真实的写作水平。题材会突出时代精神和实用特色。“南方雪灾”、“民生改善”、“2008年奥运会”等方面的题材尤其值得考生关注。
徐启发，生物高级教师，《试题调研》特约专家。近几年先后在《生物学教学》、《生物学杂志》、《中学生物教学》、《中学生物学》、《中学生理科月刊》等专业杂志发表教学研究、高考研究、习题点评等文章五十多篇，编著诸多教辅名作，在全国有广泛的积极影响。
2008年生物《考试大纲》基本保持相对稳定，说明《考试大纲》经过多年的修订已经比较完善。2008年高考生物试题将继续全面考查考生的生物 科学素养，继续围绕能力考查这个中心，考查考生运用生物学知识分析问题和解决问题的能力，继续关注社会、经济和环境等现实问题，试题将圆满完成其各项考查 功能。
高考能力要求解读
1、理解能力
(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
【解读】 理解能力是生物科 学素养最根本的核心要素。考纲对理解能力的表述是按照由低至高三个层次进行说明的。一是对生物学知识本身的要求：既能把握所学知识的要点，又能把握知识之 间的内在联系；二是对知识再现方式的要求：能用多种形式(文字、图表、图解等)阐述生物学知识(包括事实、概念、原理、规律等)；三是运用知识解决问题的 要求(运用所学知识对生物问题进行分析、解释、推理、判断、得出正确的结论)。
【样例1】 如图1为种群数量增长曲线，有关叙述不正确的是
A、改善空间和资源条件有望使K值提高
B、BC段种群增长率逐渐下降，出生率小于死亡率
C、B到C的变化过程中，其天敌捕食成功率将会增加
D、曲线Y表明自然状态下种群无法实现最大增长率
【解题指导】 “J”型曲线和“S”型曲线分别为环境条件充裕和环境条件有限的两种情况下发生的种群数量增长的情况，环境条件的变化将导致其种群增长曲线的改变。“S”型曲线BC段虽然种群增长率下降，但是个体数目仍然是增加的，出生率仍然大于死亡率。答案：B。
【命题解读】 本题以“种群数量的变化”作为设题点考查理解能力三个层次的能力目标：把握所学知识的要点及知识之间的内在联系(“J”型曲线和“S”型曲线的特点及两种 曲线的关系)。对生物学规律采用曲线图进行阐述、对种群数量增长的曲线进行解释、推断并得出正确的结论。借用曲线图考查对生物学概念、原理、规律的理解程 度，是高考生物试题常用的命制方法，能够有效考包括理解能力在内的多种能力目标。
2、实验与探究能力
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
【解读】 实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求：一是独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列 17个实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。二是验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结 果进行解释、分析和处理。三是对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的判断。这 是2008年考查的重点和难点。四是对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实验 目的和试题目标来进行。【样例2】略
3、获取信息的能力
(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
【解读】获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。考纲列举的获取信息能力包括：一 获取信息解决生物学问题的能力，二关注社会热点信息的能力。前者要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息，后者则要求在社会生活中善于 用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接，引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是高考考查的重点和热点。【样例3】略
4、综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
【解读】综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题，本项能力则要求解决 自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大、要求更高。近年高考生物试题中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力。【样例4】略
张北春，安徽特级教师，安徽省物理学会会员，天星教育《试题调研》特约专家。曾在各著名报刊、期刊上发表论文500多篇，著书多本。曾多次参加全国中学物理教研会，并有十多篇文章获奖。
整体解读2008年《考试大纲》
2008年的物理《考试大纲》对学生的能力要求、考试的内容范围、题型示例均没有做实质性的变化，说明2008年的高考将继续保持稳定。试题仍 以中档题为主，内容仍以力学、电磁学等主干知识为主，热学、光学、原子物理、机械波等以选择题的形式出现，试题突出理论联系生产、生活实际和现代科学技 术。通过对考试大纲中题型示例的分析，题目的数量和难度与去年持平。
从《考试大纲》以及《试题调研》第6辑对考纲的解读来看，2008年高考将会重点突出以下几点：第一，突出对主要学科知识的考察， 物理科高考以力学和电磁学为主，涉及这两部分的试题会达到80%以上，当然也不能完全排除主干知识中的非热点问题的出现可能性；第二，对于提取信息能力的 考察力度有所加强，如图像、图表、数据列表形式的题目的比重逐年增加；第三，突出对学生实验创新能力的考查，一些联系实际的应用题和信息题的比重会加大。
预计2008高考物理试题会具有以下特点： (1)凸现新课程理念，从而体现高考改革对新课程改革的支持与推动作用；(2)继续加大考查能力力度，命题设计将突出真实性和情景性；(3)重视考查学生 得出结论的过程；(4)强调人文关怀，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系；(5)以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透 科学研究方法；(6)关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题；(7)实验试题强调设计和探究能力，实验题命题重视课本上的实验，但不是简单地照抄课本 上的实验，而是对原实验给予改造、改进和创新，考查学生实验设计和探究能力。
实验在高考中占据较大分量，这里简单的就高考对实验能力的要求做一个简单的解读，希望对考生有所帮助。
考纲要求：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
能力解读：
对高中阶段要求会做的分组实验，必须独立地、认真地、带有研究性地做过，在做实验的过程中必须清楚地理解实验的原理、思想和方法；熟悉并掌握实 验仪器的工作原理、使用方法；要知道某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法；要知道某些实验中误差的主要来源，会采用多次测量求平均值的方法 减少偶然误差；会记录实验数据和处理实验数据并得出结果。
(1)应独立、认真地完成规定地各实验，因为自己认真做实验与看别人做实验和听别人讲实验所得到的感受和经验是不同的。尽管高考只能以笔试的方式考查考生的实验能力，但高考中的实验题，还是非常注意尽可能区分哪些考生是认真做过实验的，哪些考生是没有认真做过的。
(2)能灵活地运用学过地理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验。另外，已经学过的演示实验， 也属于实验考查的一部分要求，要通过演示实验仔细观察现象和产生该现象的条件、环境，对观察到的现象进行思索，发现问题，提出问题。
(3)不仅要掌握已做过的那些实验，而且能灵活地运用学过的理论、实验方法和仪器去处理其他的实验，当然这应是一些比较简单的实验。这方面的例 题很多，特别是近几年的实验考题，明显地加强了这种能力的考核。实质上是考查考生在学过的实验基础上的“独立思考能力”、“灵活运用能力”。
考查特点：注重基本实验能力的考查。实验仪器及装置的识别；实验条件的控制；处理实验数据和有效数字的能力；减少实验误差的方法。这种考查主要 是把误差分析放在设计中或语言表述中，而不是要求计算相对误差，绝对误差；实验原理的简单理解。设计原理图装置图、设计实验方案包括实验步骤。设计实验能 力这个是近年重点考查对象，与课程改革趋势强调实验创新能力、实验解决实际问题能力、灵活运用实验方法能力是一致的。
【样例5】
(2007年海南卷) 如图2， 置于空气中的一不透明容器中盛满某种透明液体。容器底部靠近器壁处有一竖直放置的6。0cm长的线光源。 靠近线光源一侧的液面上盖有一遮光板，另一侧有一水平放置的与液面等高的望远镜，用来观察线光源。开始时通过望远镜不能看到线光源的任何一部分。将一光源 沿容器底向望远镜一侧平移至某处时，通过望远镜刚好可能看到线光源底端。再将线光源沿同一方向移动8。0cm，刚好可以看到其顶端。求此液体的折射率n。
【答案】 n=1。3
【能力分析】本题要求考生能灵活地运用学过的测定固体材料折射率的实验理论、实验方法和仪器去处理测定某种透明液体折射率的实验。 重在考查考生能从具体的、个别的实验中悟出某些共性的东西，可以把它们迁移到别处，用它们来解决没有做过的实验中的某些问题的实验能力。
在《考试大纲》中，虽然把目前要考查和可能考核的能力列出几个方面，其实这些能力都是密切结合在一起不可分割的，分列出的目的只是为了使考生了 解得具体一些。实际上，求解每道物理试题常常需要各方面的能力，不能说某道试题只考查某一种能力，而且对能力的考查是离不开具体知识的。通常，每道试题既 考查了考生对具体知识的掌握程度，又考核了考生某些能力的高低。